Bom dia • 29/04/2024
Autores
ABRAÃO DA CONCEIÇÃO
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ANA DE SOUSA CELESTINO SILVA SANTOS
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ALDEMILE CASTRO DE VASCONCELOS
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WALCICLEYDI DA SILVA DE SOUZA
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RESUMO
A gestão da aprendizagem exerce um papel fundamental na criação de ambientes educacionais eficazes em instituições de ensino, envolvendo o uso de Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem (LMS), que são plataformas virtuais que replicam ambientes de ensino tradicionais e facilitam a interação entre professores e alunos, oferecendo ferramentas para promover o diálogo e monitorar o progresso acadêmico. A gestão da aprendizagem abrange a organização de cursos e programas educacionais, planejamento de currículos, agendamento de aulas, alocação de recursos. É aplicada em diversos contextos, como educação formal, treinamento corporativo e ensino à distância. A escolha de um LMS adequado é indispensável, pois deve atender a requisitos de qualidade, como confiabilidade, escalabilidade e segurança. Diversos fatores influenciam a aprendizagem, incluindo motivação dos alunos, interação social, estilos de aprendizagem individuais e disponibilidade de recursos, sendo preciso reconhecer e adaptar esses fatores ao planejar estratégias educacionais. A criação de conteúdo de qualidade, avaliação contínua do desempenho dos alunos e adaptação às necessidades individuais são elementos-chave da gestão da aprendizagem. É fundamental investir em tecnologia educacional, treinamento e pesquisa em e-learning para melhorar a qualidade do ensino online. A gestão da aprendizagem combina tecnologia, práticas pedagógicas inovadoras e consideração dos fatores que influenciam a aprendizagem para criar ambientes educacionais eficazes. O futuro da educação continuará a evoluir com o avanço da tecnologia, e a gestão da aprendizagem será fundamental nessa evolução.
PALAVRAS-CHAVE: Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem; Gestão da Aprendizagem; Tecnologia da Informação.
1. INTRODUÇÃO
A tecnologia revolucionou a forma como a educação é entregue em todo o mundo. Atualmente, vivemos em um mundo altamente conectado, onde o conceito tradicional de ensino presencial em um único local físico está perdendo sua relevância. Os estudantes contemporâneos estão buscando alternativas à abordagem tradicional, que determina horários fixos, locais de aprendizado e métodos de participação (TURNBULL; CHUGH; LUCK, 2020).
A gestão da aprendizagem, desempenha um papel fundamental na criação de ambientes educacionais eficazes em instituições de ensino e em diversos contextos de aprendizado. E se relaciona com o uso de Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem (GHOSH, et al., 2019).
Essas plataformas virtuais replicam ambientes de aprendizagem tradicionais e permitem a interação entre professores e alunos, oferecendo uma ampla gama de ferramentas para promover o diálogo e monitorar o progresso acadêmico dos alunos. É importante destacar que a gestão da aprendizagem não se limita apenas à implementação de tecnologia, mas também envolve práticas pedagógicas inovadoras (KUOSA et al., 2016).
2. GESTÃO DA APRENDIZAGEM
A Gestão da Aprendizagem, também conhecida como Learning Management, é um conjunto de práticas, processos e tecnologias utilizadas para planejar, implementar, avaliar e fazer ajustes necessários para melhorar o processo de aprendizagem em instituições de ensino e outros contextos (JUNG; HUH, 2019).
Essa gestão ajuda na organização de cursos e programas educacionais, como planejamento de currículos, o agendamento de aulas, a alocação de recursos e a definição de metas e objetivos educacionais claros. É aplicada em uma variedade de contextos, incluindo educação formal, treinamento corporativo e ensino à distância (BERKING; GALLAGHER, 2013).
No contexto da educação formal, a gestão da aprendizagem é frequentemente associada a sistemas de gerenciamento de aprendizagem (LMS, Learning Management Systems), que pode ser definido na perspectiva do usuário, como um ambiente virtual que tem como objetivo replicar os ambientes de aprendizagem presenciais, utilizando Tecnologia da Informação (TI), onde a interação ocorre por dispositivos que permitem a comunicação de forma síncrona ou assíncrona, permitindo a criação de diversas estratégias para promover o diálogo, a distribuição e gerenciamento de materiais pedagógicos (KUOSA et al., 2016).
Um LMS padrão serve como uma ferramenta abrangente que promove um ambiente de aprendizado inclusivo, permitindo o progresso acadêmico por meio de diversas estruturas que facilitam a colaboração online, treinamento profissional, discussões entre os usuários. Para isso, o professor dispõe de dispositivos de comunicação, como salas de bate-papo, fóruns e blogs (DIAS; DINIS, 2014; KITCHEN; BERK, 2016).
Além disso, essas plataformas criam um ambiente propício ao engajamento e ao sucesso do aprendiz, permitindo que os alunos se inscrevam em cursos, monitorem suas notas e recebam atualizações e anúncios de cursos (AL-FRAIHAT et al., 2020; SHUKLA; VERMA, 2019).
O conceito de utilizar um LMS para fins educacionais remonta aos designers de computadores da década de 1950, que consideraram isso tanto viável quanto necessário. Ao longo do tempo, várias estratégias para uso educacional apareceram, mas somente na década de 1990, surgiu o primeiro Sistema de Gestão de Aprendizagem, coincidindo com a chegada dos primeiros navegadores da web, se tornando alvo de críticas devido à percepção de que simplesmente transpõem as salas de aula tradicionais para o ambiente virtual (KEHRWALD; PARKER, 2019).
No entanto, o problema principal não está nos LMS, mas sim na forma como são concebidos, estruturados e desenvolvidos, pois requer um estudo cuidadoso, especialmente em relação aos aspectos educacionais e financeiros (OLIVEIRA; CUNHA; NAKAYAMA, 2016).
É importante ressaltar que, para alcançar tanto a qualidade do ensino online quanto uma maior aceitação dessa modalidade, é necessário um planejamento cuidadoso do curso, baseado em metodologias de ensino inovadoras (GOMES, 2014).
No mercado, existem várias opções de LMS, incluindo software comercial ou proprietário, bem como opções gratuitas de código aberto. Algumas das opções de LMS mais conhecidas internacionalmente incluem o BlackBoard (um ambiente proprietário), Breeze, Moodle (que é de código aberto), além do dotLRN e do Projeto Sakai (OLIVEIRA; CUNHA; NAKAYAMA, 2016).
A Gestão da Aprendizagem envolve diversos fatores e componentes, como plataformas de E-Learning, que são ambientes virtuais de ensino que integram várias ferramentas e recursos em um só lugar (KOTSILIERIS; DIMOPOULOU, 2013).
A aplicação da Tecnologia da Informação (TI) no e-learning tem possibilitado uma ampla gama de possibilidades, abrangendo desde questões pedagógicas até aspectos administrativos. A evolução da tecnologia tem mudado a maneira como os cursos são planejados, entregues e avaliados, tornando o processo de e-learning mais complexo e sofisticado (TURNBULL; CHUGH; LUCK, 2020).
A criação de conteúdo de qualidade é fundamental para a gestão, isso inclui materiais didáticos, vídeos, quizzes, apresentações e outros recursos de ensino que ajudam os alunos a adquirir conhecimento e habilidades (KASIM; KHALID, 2016).
individuais dos alunos, considerando seus estilos de aprendizagem, níveis de conhecimento e objetivos (KEHRWALD; PARKER, 2019; STRAKOS, et al., 2023).
3. FATORES QUE INFLUENCIAM A APRENDIZAGEM
A gestão da aprendizagem está diretamente relacionada à compreensão e aplicação dos diversos fatores que influenciam o processo de aprendizado, pois é preciso considera-los ao planejar e implementar estratégias educacionais, seja em ambientes escolares, corporativos ou de treinamento (RIBEIRO, et al., 2019).
Fatores como a motivação dos alunos, utilizando recompensas apropriadas ou reconhecimento de conquistas, e a interação social, ao fomentar discussões, grupos de estudo, colaborações e atividades que incentivem a troca de ideias, promovendo um ambiente participativo, são aspectos relevantes (LOUWRENS; HARTNETT, 2015; REYNOLDS, 2016; STRAKOS, et al., 2023).
Para reconhecer e adaptar-se aos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos implica em ajustar os métodos de ensino e os materiais utilizados para acomodar essas diferenças individuais, possíveis de avaliar através de questionários as experiências de aprendizado anteriores (JESUS, et al., 2022).
A gestão da aprendizagem também envolve garantir a disponibilidade de recursos necessários, como materiais didáticos, tecnologia educacional e outros recursos relevantes para apoiar o processo de aprendizado (OLIVEIRA; CUNHA; NAKAYAMA, 2016).
4. TECNOLOGIA NA GESTÃO DA APRENDIZAGEM
A gestão da aprendizagem é fortemente impulsionada pela tecnologia, várias ferramentas e sistemas desempenham um papel fundamental nesse campo. Neste contexto os LMS são plataformas online que permitem a criação, entrega e gerenciamento de cursos e conteúdos de ensino, exemplos populares incluem o Moodle, Canvas e Blackboard (GHOSH, et al., 2019).
Para obter uma qualidade, com o avanço da Tecnologia da Informação e o aumento do uso dessas plataformas, torna-se necessário identificar aqueles que atendem aos requisitos mínimos de qualidade, como confiabilidade, escalabilidade, segurança e aderência a padrões internacionais de qualidade (ALZAHRANI, et al., 2021).
A confiabilidade, por exemplo, pode ser assegurada por meio da experiência de instituições educacionais de grande porte que utilizam ambientes virtuais para o ensino presencial e a distância (PASHA; YOUSSEF; SHARIF, 2021).
A escalabilidade é essencial para lidar com um grande número de alunos. Além disso, a adoção de padrões internacionais de qualidade depende das escolhas da equipe responsável pelo desenvolvimento do projeto, bem como das opções que melhor atendem às necessidades dos usuários, fator que pode diferenciar um ambiente virtual de aprendizagem de outro (DANUTAMA; LIEM, 2013). A segurança ao restringir o acesso, garantindo que apenas os alunos matriculados em um curso específico tenham acesso aos conteúdos e atividades. (ALHAZMI, et al., 2021).
A avaliação é um passo essencial para garantir a implementação e impacto positivo na oferta de ensino, a escolha do LMS mais adequado para uma instituição depende de suas características específicas e de seus objetivos (JUNG; HUH, 2019).
Em 2004, por exemplo, uma equipe da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) identificou sete categorias principais de ferramentas em uma plataforma educacional, que incluem interface, navegação, avaliação, recursos didáticos, comunicação/interação, coordenação e apoio administrativo (OLIVEIRA; CUNHA; NAKAYAMA, 2016).
O investimento em TI, em questão de equipamentos, pesquisas de metodologias adequadas e treinamento para sua aplicação no processo de aprendizagem é uma importante tendência. Um LMS, quando bem projetado e implementado, pode se tornar uma ferramenta poderosa para a gestão do e-learning, focando tanto nos aspectos organizacionais quanto pedagógicos (BACH; DOMINGUES; WALTER, 2013).
No que diz respeito à pesquisa em e-learning, informações significativas sobre os alunos podem ser extraídas de um LMS, o que pode ajudar os educadores a acompanhar e avaliar o envolvimento dos alunos e sua probabilidade de sucesso nos cursos (TURNBULL; CHUGH; LUCK, 2020).
Os sistemas de gestão de aprendizagem oferecem recursos em vários formatos, como vídeos, questionários e fóruns de discussão para apoiar a aprendizagem dos alunos (CHAW; TANG, 2018). Nesse ambiente os professores atuam como facilitadores, e podem comunicar expectativas precisas aos alunos (KEHRWALD; PARKER, 2019).
Prior et al. (2016) mostraram que ambientes de aprendizado online podem influenciar a autoestima de um aluno na colaboração do LMS, engajamento do aluno e adoção do curso. Em seu estudo online com 151 alunos do ensino médio, a implementação de conceitos de literacia digital e abordagens de garantia do aluno contribuíram significativamente para a busca colaborativa de informações.
Além disso, as ideias e estratégias envolveram emocionalmente os alunos em atividades, promovendo o engajamento entre pares. Aumentar essa participação é necessário para que se sintam seguros ao contribuir com suas ideias e pensamentos (LOUWRENS; HARTNETT, 2015; REYNOLDS, 2016).
5. METODOLOGIA
Por meio de uma revisão de literatura, a pesquisa se desenvolveu em publicações compreendidas entre o período de 2013 a 2023. Foram empregadas as seguintes palavras-chave: “Sistemas de Gerenciamento de Aprendizagem”; “Gestão da Aprendizagem”; “Tecnologia da Informação”.
No final da revisão, restaram 26 publicações aceitas, essa leitura aprofundada permitiu uma compreensão mais sólida do tema da pesquisa. Tendo como bases de dados: Scielo, Google Acadêmico e Science Direct. Na base da Scielo foram encontrados um total de 28 publicações, sendo 25 excluídos e 3 aceitos. No Google Acadêmico obteve-se 68 publicações, no qual 20 aceitos e 48 foram excluídos. E na Science Direct foram encontrados 13 artigos, sendo aceitos 3 e excluídos 10.
6. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A revisão sistemática resultou em uma compreensão mais aprofundada da gestão de aprendizagem, abordando diversos aspectos relacionados a LMS e estratégias de ensino online. A Tabela 1 apresenta uma lista de autores aceitos após a revisão sistemática, juntamente com seus anos de publicação, títulos e conclusões-chave:
Tabela 1: Autores aceitos
Fonte: Autoria Própria (2023).
Esses autores abordaram diversos aspectos relacionados aos sistemas de gerenciamento da aprendizagem, desde a escolha e implementação até o impacto na experiência de aprendizado dos alunos. As conclusões e descobertas desses estudos contribuem para a compreensão e aprimoramento da gestão da aprendizagem em ambientes educacionais online.
Turnbull, Chugh e Luck (2020), Ghosh et al. (2019), Kuosa et al. (2016), Oliveira, Cunha e Nakayama (2016) e Kehrwald e Parker (2019), apresentam diferentes perspectivas e abordagens em relação à gestão da aprendizagem e aos LMS, onde Turnbull, Chugh e Luck (2020) destacam a importância de investir em conhecimento como um elemento fundamental para o desenvolvimento econômico sustentável.
Ghosh et al. (2019) enfatizam o papel da tecnologia na evolução do ensino e da aprendizagem. Eles discutem a transição do ensino presencial para o e-learning, ressaltando a importância dos LMS e das tecnologias educacionais.
Em um ambiente de aprendizado moderno, esses dois aspectos apresentados por Ghosh et al. (2019) e Turnbull, Chugh e Luck (2020) não são mutuamente exclusivos, eles podem ser complementares. A tecnologia pode facilitar o acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de habilidades, tornando-se um recurso importante na economia baseada no conhecimento.
Ghosh et al. (2019) observam que o ensino presencial está se tornando obsoleto à medida que a aprendizagem online ganha destaque. Eles enfatizam a crescente dependência da tecnologia para facilitar a aprendizagem e promover a colaboração entre educadores e alunos.
Oliveira, Cunha e Nakayama (2016) e Kehrwald e Parker (2019), enfatiza a importância da tecnologia, em particular dos LMS, na gestão da aprendizagem, reconhecendo o potencial de facilitar a comunicação e a interação entre professores e alunos em ambientes virtuais.
No entanto, Oliveira, Cunha e Nakayama (2016) apontam para uma lacuna na pesquisa sobre o uso de LMS na gestão da aprendizagem e destacam a necessidade de investigações adicionais nessa área.
Kehrwald e Parker (2019) observam a evolução das LMS ao longo do tempo, tornando-as mais flexíveis e personalizáveis. Eles também ressaltam a importância das redes de alta velocidade e dispositivos móveis na promoção de experiências de aprendizado enriquecedoras.
Louwrens e Hartnett (2015), Reynolds (2016), e Kuosa et al. (2016) concentra-se no engajamento dos alunos em contextos de ensino online. Kuosa et al. (2016) apresentam ferramentas de visualização interativa para LMS, destacando como a análise de dados e a visualização podem melhorar o acompanhamento e a participação dos alunos em cursos online.
Louwrens e Hartnett (2015) destacam a importância do engajamento comportamental, cognitivo e emocional dos alunos, ressaltando que atividades interessantes e relevantes, bemcomo um ambiente de aprendizado seguro e uma comunidade de aprendizado, contribuem para o engajamento dos alunos.
Reynolds (2016), por sua vez, explora as práticas de busca de informações e o engajamento colaborativo de alunos do ensino médio em um programa de design de jogos online. Seu estudo enfatiza a importância das práticas de busca de informações colaborativas e do envolvimento dos alunos em equipes na resolução de problemas.
Mesmo que o ensino online tenha inúmeros benefícios, como a acessibilidade e a flexibilidade, vale ressaltar que o ensino presencial tradicional ainda é vital na educação, e a combinação desses métodos pode oferecer uma experiência de aprendizado mais equilibrada.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ensino presencial está cedendo espaço para abordagens mais flexíveis e adaptáveis, onde a aprendizagem pode ocorrer em qualquer lugar, impulsionada pela conectividade global. A gestão da aprendizagem, facilitada por sistemas de gerenciamento de aprendizagem (LMS) e outras tecnologias educacionais, oferecem ferramentas para replicar e melhorar a interação entre professores e alunos, e abrem novas possibilidades pedagógicas.
Essa gestão requer a consideração atenta e integrada de diversos fatores para criar ambientes de aprendizagem que atendam às necessidades individuais e promovam o sucesso educacional ou profissional. A compreensão dos fatores que influenciam a aprendizagem permite aos gestores tomar decisões informadas e desenvolver melhores estratégias.
Um LMS é considerado bem-sucedido quando se torna uma aplicação de gerenciamento de aprendizagem eficaz, utilizado para planejar, executar e avaliar um processo de e-learning específico. Seu foco principal está na gestão dos alunos, nas atividades de aprendizagem, na avaliação do e-learning e no mapeamento das competências da organização que oferece a educação.
Além de permitir que os alunos verifiquem seu progresso educacional, avaliem seu aprendizado, obtenham apoio online dos professores e acessem uma ampla variedade de materiais e operações especializadas.
A gestão da aprendizagem é um campo dinâmico e fundamental para a educação moderna, combinando tecnologia, práticas pedagógicas inovadoras e consideração das necessidades dos alunos para criar ambientes adaptáveis. O futuro da educação continuará aevoluir com o avanço da tecnologia, e a gestão da aprendizagem possui um papel decisivo nessa evolução.
REFERÊNCIAS
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Por: Jornal Simãodiense jornalsimaodiense
